FESTA DE CARNAVAL

I avui ha arribat el dia del gran Carnaval!! Aquest any, malauradament, com amb tots els aspectes de la vida, la situació sanitària ens ha obligat a canviar aquesta festa oberta a les famílies per una celebració interna. Bé sabeu el que ens agrada a la Tribu compartir grans moments com les festes amb vosaltres, que en pugueu formar part i que gaudiu una mica de l'escola al nostre costat i acompanyant els vostres fills i filles. En aquests moments no és possible, i tant de bo això canviï aviat. Però també sabeu que res ens atura, que no per això ens desanimem! El més important és no perdre mai les ganes i la il·lusió, sobretot, per als més petits!!

Així que aquest matí, com sempre gràcies al suport de la nostra l'AMPA, hem gaudit d'un bon esmorzar de fruita i xocolata desfeta com és tradició, hem ballat, rigut i celebrat, sobretot, que estem junts!!

Gràcies sempre pel vostre suport i la vostra col·laboració!!

Aquí teniu algunes fotografíes

ARRIBADA DEL CARNAVAL A L'ESCOLA

Famílies, les que ja ens coneixeu, sabeu que a l'escola ens agrada integrar les festes populars i, ara que arriba una de les festes amb més disbauxa del curs, ja estem gaudint-la amb il·lusió però, sobretot, amb respecte.

Al Rei Carnestoltes i a la seva comparsa cap virus no els l'atura i ja els tenim fent de les seves per l'escola.  Han començat a repartir rialles i cares de sorpresa i ens han convidat aquests dies a cantar i ballar amb ells proposant també algunes consignes per tots els qui ho vulguin i vingui de gust.

Volem recordar que, per a nosaltres, disfressar-se, pintar-se, guarnir-se, etc... ha de ser voluntari i part d'un joc. Hi ha nens i nenes als quals no els agrada o no els fa sentir bé i des de casa i des de l'escola ho hem de respectar. Aquesta festa es pot viure igualment sense disfresses, el més important és gaudir i passar-s'ho bé!

Aquests dies, els infants han gaudit de racons i propostes amb elements de carnaval diversos segons el moment evolutiu. Pots sensorials, experimentacions amb confeti, serpentines, elements senzills de disfressa, teles amb les que poden experimentar en la mesura que cadascú vulgui, etc.  

Cliqueu aquí per veure les fotografíes de les propostes d'aquest dies

BONES FESTES!

 

AMBIENT NADALENC

Famílies, com haureu vist, a l'escola ja es respira un ambient nadalenc. És cert que aquest any seran unes festes una mica diferents però tot i així creiem que no hem de deixar de somriure, celebrar, gaudir i il·lusionar-nos. Així que aquests darrers dies moltes són les propostes i activitats que ens apropen a les tradicions relacionades amb el Nadal. S'escolten nadales als passadissos i al jardí de l'escola, gaudim del joc amb elements nadalencs i amb diverses experimentacions, rebem la visita especial del Tió i el cuidem amb gran il·lusió, etc. Us deixem un petit recull de fotografíes per a què ho podeu veure!

Cliqueu aquí per veure totes les fotografíes

UNA CASTANYADA DIFERENT

Famílies, com sabeu, la setmana passada vam tenir una de les festes que tradicionalment a l'escola celebrem de forma més especial, la Castanyada.

La situació actual ens impedeix poder celebrar cap festa com ens agrada, amb vosaltres, gaudint junts de la música, de la tradició i del temps compartit...però no per això hem deixat d'acostar aquesta celebració als més petits al llarg d'aquests darrers dies.  Com bé heu vist, ja fa dies que surten per la porta Marrameus, que cantem i ballem la cançó de la Castanyera o escoltem el seu conte i que coneixem els elements típics d’aquesta època.

I el passat divendres vam viure un dia una mica diferent i especial, principalment gràcies a la nostra AMPA i als pares que hi col·laboren, que ens van portar castanyes cuites i esmorzar per a endolcir-nos el matí a tots i totes. Una vegada més, gràcies, sou un motor indispensable per a nosaltres i esperem que tot torni ben aviat a la normalitat.

FA OLOR DE TARDOR

I la natura ens regala la tardor. Amb ella arriben els dies més curts, els matins més freds, nous colors, nous fruits amb nous sabors, olors, textures, etc. I tot plegat dóna pas a noves propostes d'experimentació, descoberta i aprenentatge.

A l'escola ja s'olora a tardor... Els racons s'omplen de fulles, pinyes, carbasses... Tocar, olorar, mirar, tastar... un regal pels sentits!  Mans menudes que toquen, exploren, sospesen... sentits en alerta que recullen mil sensacions viscudes intensament pels infants.

Fotografíes grups 0-2                     Fotografíes grups 2-3

PRIMERES EXPERIÈNCIES

Famílies, ja hem superat junts el primer mes d'aquest curs tant atípic! I enmig de tota aquesta nova situació, de tants protocols, etc. hem de dir que els infants no deixen mai de meravellar-nos amb la seva capacitat d'adaptació. 

Han respost prou bé a un procés de familiarització diferent al que ens hagués agradat i acostumem a fer i, amb l'acompanyament de tots plegats, s'han adaptat amb facilitat malgrat la nova situació.  

Aquests primers dies han servit per anar-nos coneixent, familiaritzar-nos amb l'espai, els racons, les rutines, els companys/es... Mica en mica va desapareixent el sentiment d'angoixa i arriben les estones de tranquil·litat i serenor que permeten donar pas a les primeres estones de joc, els nous reptes, les primeres complicitats, les rialles, les abraçades... i també les primeres propostes i experiències significatives!

Fotografíes grups 0-2

Fotografíes grups 2-3

ELS ESPAIS DE L'ESCOLA

A aquelles famílies que encara no heu vist la nostra escola, 

voleu conèixer els nostres espais?

A l’escola tenim la gran sort de gaudir d’instal·lacions àmplies i espaioses, amb molta llum natural. Espais segurs, acollidors i pensats per afavorir el joc, l'autonomia i el desenvolupament dels més petits. Espais que han estat dissenyats per suscitar l’aprenentatge i promoure les relacions espontànies que es donen diàriament a l‘escola. Espais rics i diversos que donin resposta a les necessitats de tots els infants i adequats a cada etapa evolutiva.

Comptem amb diverses estances per acollir lactants, infants d’1 a 2 anys i infants de 2 a 3 anys, i també amb diferents espais educatius fora de les estances com l’ambient de moviment, l’ambient de foscor o la bebeteca.

A això, li sumem els grans espais exteriors que ens envolten i que formen part del nostre dia a dia com un espai educatiu més.

I a banda, també gaudim del privilegi de tenir cuina pròpia i diversos dormitoris per als infants que fan ús del servei de menjador.

Si vols veure les fotografíes dels espais clica aquí “Un espai ben dissenyat és aquell que acull les necessitats dels nens i nenes que l'habiten; unes necessitats que passen pel joc i la necessitat d'explorar amb llibertat i des de la curiositat”. (Jenny Silvente)

Si esteu interessats en el CEIF Arraona o si voleu més informació, no dubteu en posar-vos en contacte amb nosaltres. Ens podeu trucar al telèfon de l'escola 937276224 o enviar un correu a ceifarraona@gedi.org. 

Aquí us deixem l'enllaç també de la publicació de les nostres portes obertes virtuals per si ens voleu conèixer una mica més:

http://ceifarraona.blogspot.com/2020/05/portes-obertes-i-preinscripcions.html  

 

 

LA IMPORTÀNCIA DE L'AUTONOMIA

L’autonomia es defineix com la capacitat que té l’infant per poder decidir per si mateix i solucionar les diferents situacions quotidianes en les quals es pot trobar, sense haver de demanar ajuda a les persones adultes.

En el nostre Projecte Educatiu de Centre la definició d’infant diu:

 

“L’infant és un ésser amb potencial propi, únic, lliure i capaç de desenvolupar 

de manera autònoma  les seves competències cognitives, motrius, creatives, socials 

i emocionals. Però perquè aquest aprenentatge autoregulador i autònom de l’infant es pugui portar a terme, és imprescindible la confiança i l’acompanyament de l’adult en tot moment, sent el seu referent, aportant-liseguretat i concedint-li la llibertat d’experimentar i equivocar-se per poder anar construint el seu propi aprenentatge”

(Ceif Arraona)

El camí cap a l’autonomia ajuda als nostres infants a  sentir-se capaços, forts i intel·ligents. Afavoreix la seva autoestima i la confiança en si mateixos i els ajuda a entendre els límits per ser responsables.

"Cualquier ayuda innecesaria es un obstáculo para el desarrollo"

(Maria Montessori)

Però com poder afavorir aquest camí?

- El primer que hem de tenir present és en parar molta atenció a les necessitats que tenen en cada moment, en cada edat. La gran majoria de vegades, són ells mateixos qui ens marquen els seus ritmes amb un “jo sol”. Hem de donar el temps i l’espai que necessiten, encara que això comporti trigar més estona. Cada nou aprenentatge que fa l’infant necessita del seu procés i del seu temps.

    - Els hem d’acompanyar en la seva autogestió i hem de propiciar alternatives perquè  desenvolupi les seves capacitats, superi nous reptes i adquireixi seguretat. Els infants aprenen amb l’experimentació  i  mitjançant assaig-error,  per tant  els hem de permetre que experimentin i que s’equivoquin per poder fer nous aprenentatges.

   - En definitiva, CONFIANT en l’infant. Els hi hem de donar l'oportunitat per poder fer i per poder decidir, ja que cada nou aprenentatge l’ajudarà a créixer i a voler demostrar allò que sap i allò que sap fer.

Però que passa si els hi restem autonomia?

 Hem de diferenciar entre ser independent i tenir autonomia. Ser independent significa ser capaç de fer les coses per un mateix sense dependre dels altres. En canvi, com hem dit a l’inici de l’escrit, ser autònom és tenir la capacitat d’actuar lliurement i triar les nostres opcions. Afavorim independència quan els deixem vestir-se ells sols però els restem autonomia quan els obliguem a fer-ho a la nostra manera.

Que l'infant adquireixi autonomia no significa que hagi de fer el que li agrada o el que li vingui de gust.

L'autonomia no significa permissivitat. Cal educar en un ambient en el que hi hagi unes normes i uns límits clars, ja que aquests funcionen com un mur de seguretat que afavoreix el desenvolupament  de les qualitats i capacitats dels nostres infants.

Però per altra banda, hem de tenir present que els adults del seu entorn han de vetllar perquè els infants siguin responsables, no obedients. Per tant, la funció dels adults referents serà acompanyar-los, no dirigir-los.

L’excés de protecció fa que no els considerem capaços i mai intentin fer coses per si  mateixos. La sobreprotecció els resta llibertat, autosuficiència i confiança. Els genera un  sentiment d’incapacitat, dependència, baixa autoestima, poca tolerància i nul·la capacitat de resiliència.

Algunes actituds egocèntriques, les rebequeries, els pensaments negatius o inclús alguns problemes d’aprenentatge poden ser conseqüències de la sobreprotecció.

 "Cuando un niño se siente seguro de si mismo 

deja de buscar  aprobación en cada paso que da"

(Maria Montessori)

 

ANIVERSARIS JUNY

Famílies, aviat comença un nou mes, i com ja és habitual en aquest temps que estem vivim, tornem a ser aquí per continuar felicitant a tots els infants de la nostra escola. Aquest mes de Juny sou molts els que feu anys i celebreu aquest dia. Malauradament, encara no podem estar tots junts per passar aquest moment amb vosaltres però, com ja us hem anat demostrant, seguim aquí, pensant en vosaltres, trobant a faltar totes aquestes celebracions i un munt de coses més. Estem segurs que aviat tornarem a gaudir tots junts de l'entorn de l'escola però, mentrestant, us desitgem un feliç aniversari. Gaudiu molt d'aquest dia!!!

Una abraçada a tots i totes! Moltes felicitats!

I al igual que hem fet a la resta de publicacions d'aniversaris, us deixem una idea de pastís per si la voleu aprofitar!! Que passeu un dia genial!!!

Ingredients:

• 125 gr de yogur de soja (1 yogurt)
• 120 gr d'oli d'oliva  (1 got de yogurt ple d'oli)
• 220 gr de sucre (2 gots de yogurt plens)
• 210 gr de farina integral (3 gots de yogurt plens )
• 1 sobre de llevat (9,5 gramos)
• 1 cullaradeta de vainilla (opcional)
• 3 plàtans madurs 
• 1/2 plàtan
• 1/2 pera
• 1/2 taronja
• 1/2 cullerada de caynella
• 2 galetes
• Fruita al gust per decorar: madixes, kiwis i mandarines (exemple)

https://danzadefogones.com/tarta-de-frutas/

PORTES OBERTES 20-21 I PROCÉS DE PREINSCRIPCIÓ

Benvolgudes famílies, 

Com ja anunciàvem  anteriorment, aquest any les portes obertes són virtuals però, d'igual manera, encara que no sigui de forma presencial, us obrim les portes del nostre centre a totes aquelles famílies amb infants d'entre 0 i 3 anys que cerqueu escola pel proper curs 2020-2021. Aquesta vegada, degut a la situació sanitària actual, us convidem a conèixer el nostre projecte educatiu, les instal·lacions i les característiques del nostre centre a través d'aquest vídeo que l'equip educatiu ha preparat per tots/es vosaltres. 

Ens voleu conèixer? Aquí teniu l'essència del CEIF ARRAONA!

No dubteu en posar-vos en contacte amb nosaltres si esteu interessats o si voleu més informació. Ens podeu trucar al telèfon de l'escola 937276224 o enviar un correu a ceifarraona@gedi.org. Ens agradarà resoldre els vostres dubtes, així com informar-vos del procés de preinscripció  i matriculació.  

Us esperem al CEIF Arraona, us esperem a casa!

Preinscripcions vía telemàtica del 13 al 22 de Maig
Preinscripcions presencials del 19 al 22 de Maig (9:00 a 13:30h)

En el següent enllaç podreu trobar la sol·licitud de preinscripció en format PDF (català i castellà) i tota la informació necessària sobre criteris de puntuació i documentació necessària per acreditar-la:

 http://www.sabadell.cat/ca/?option=com_content&view=article&id=64765&Itemid=2644

AVIAT PORTES OBERTES

Famílies, degut a l'actual situació sanitaria que patim, aquest anys ens hem vist obligats a anul.lar les jornades de portes obertes previstes el passat 4 d'abril. No obstant això, l'equip del centre treballa per oferir un format diferent. En els propers dies trobareu publicades en aquest blog unes portes obertes virtuals per tal de que ens pugueu conèixer!

No dubteu en posar-vos en contacte amb nosaltres si esteu interessats o si voleu més informació. Ens podeu trucar al telèfon de l'escola 937276224 o enviar un correu a ceifarraona@gedi.org. 

Ens agradarà resoldre els vostres dubtes, així com informar-vos del procés de preinscripció i matriculació.

L'ESPAI EXTERIOR

 “La mejor escuela es la sombra de un árbol”

(Rousseau)

Tots els espais del centre escolar són font de recursos per l’aprenentatge i l’espai exterior, des del nostre parer, també planteja una multitud de recursos educatius.
A la nostra escola entenem el jardí com un espai privilegiat. Un espai on poder educar amb qualitat, ja que, per la seva natura, deixa lloc a l’experimentació, la investigació, la descoberta, el joc, la llibertat, l’aprenentatge en grup, la socialització i un gran etcètera d’elements que constitueixen la base dels diversos aprenentatges en la franja de 0 a 3 anys. Raons suficients per poder afirmar que  l’espai exterior és tant o més important que l’interior.

El  fet de sortir a l’aire lliure possibilita als nens i a les nenes posar-se en contacte amb la natura i continuar construint els seus propis aprenentatges de manera lliure. Permet que l’infant adquireixi autonomia fiançant el seu desenvolupament i acompañant-lo en la consolidació de la seva personalitat. 



Fer vida a l’aire lliure té molts beneficis. Alguns d’ells son: fomentar la salut, tant física com psíquica, facilitar un creixement personal i emocional més armònic i/o motivar l’acció d’experimentar, de descobrir i de relacionar-se.

Un espai obert i estructurat en diferents ambients convida a les relacions, la creativitat, el joc lliure, autònom i espontàni, presentant reptes als nens i les nenes.

El nostre jardí forma part de l’escola i, és on els infants poden interactuar amb l’entorn més immediat, natural i físic, potenciant la descoberta, fent que aquesta es torni esencial pel seu desenvolupament integral. És per això, i seguint en aquesta línia, que treballem constantment en la recerca i creació d'un espai que sigui acollidor i potenciador de diferents tipus de joc, que doni resposta a les diferens necessitats educactives dels infants segons l'edat, que ofereixi un disseny amable i habitable on ubicar diversos racons identificables i diferents materials qe despertin la necessitat d'observar, d'explorar i d'investigar dels més petits.

Una bona organització d’aquest espai permet dur a terme, com dèiem, un ampli ventall d’activitats educatives de qualitat. I per tant, considerem important distribuir i organitzar el jardí en diversos ambients i racons que donin resposta a les diferents necessitats que poden tenir els nens/es de cada cicle. Oferint així, espais que permetin la llivertat de moviment, zones amb desnivells i estructures que afavoreixin la motricitat i l'equilibri (troncs, tobogants, escales...), racons per amagar-se que afavoreixin la intimitat i la interacció entre els infants (casetes, tipis, teles...), espais que promoguin la tranquil·litat, les converses i la relaxació (bancs o taules, sofàs, catifes...),  racons que afavoreixin el desenvolupament de la creativitat i la imaginació en el joc, sorrals en els poder omplir, buidar, transvassar, excavar, etc., espais i materials que els permeti manipular, experimentar, investigar, construir, etc., sense oblidar la vegetació i espais d'observació d'éssers vius.


És evident, que les característiques de l'espai van canviant sengons l'edat dels infants. Començant, per exemple, tenint els nadons espais més reduïts, delimitats, sense grans obstacles ni desnivells per obrir-se cada vegada més a espais grans i amples amb els desnivells i amb més elements naturals al seu abast, entre altres. 

Mica en mica, l'equip educatiu millora tots aquests espais i hi treballa en el seu projecte per aconseguir el jardí que tot/es desitgem tenir a l'escola per als nostres infants. 

ELS AMBIENTS D'APRENENTATGE

Per nosaltres, el nen/a és el centre del seu propi aprenentatge. Entenem a l’infant com un ésser capaç de fer i generador del seu propi coneixement.

És per això que des de l’escola promovem que ell mateix s’autoreguli i circuli lliurement escoltant les seves necessitats, seguint els seus interessos i desenvolupant les seves potencialitats sempre de manera autònoma i vivencial.

D’aquesta necessitat neix l’estratègia metodològica i organitzativa que permet el desenvolupament holístic de l’infant i a la que en diem ambients d’aprenentatge. És una metodologia basada en l’experimentació, l’observació, el joc i l’aprenentatge significatiu dels petits; una metodologia en la que l’Infant és el protagonista i en la que pot aprendre de manera lliure, creant, imaginant i movent-se pels seus propis interessos i necessitats. És important que aquesta estratègia metodològica tingui present que l’ensenyament eficaç és el que parteix del nivell de desenvolupament efectiu del nen/a per fer-lo progressar a partir de les experiències.

Aquests ambients d’aprenentatge són espais fora de les aules en els que oferim diferents materials i propostes enriquidores i estimulants que, prèviament hem dissenyat i disposat perquè resultin motivadores. Això ens permet captar l’interès del nen/a ajudant així, que pugui descobrir i entendre el món que l’envolta respectant sempre el seu ritme. 

Ambient de llum i foscor

Aquest ambient permet a l’infant ampliar la seva descoberta a través de dos elements que generen un ambient màgic i desconegut per a molts, com ara la llum i la foscor. Dos elements claus que ajuden als infants a desenvolupar la seva imaginació i creativitat a partir de la combinació de diversos materials.

És un espai d’exploració i experimentació lliure ple de sorpreses, llums, colors, ombres, etc. que aporta als infants infinites possibilitats d’aprenentatges i els permet jugar amb aquests elements i investigar les seves propietats fent hipòtesis i comprovant els resultats.

Els materials que oferim poden ser materials estructurats com ara blocs i construccions translúcides, lots, pilotes de llum, entre altres, i materials naturals com pedres, fulles, sorra, farina, etc., tot i que la gran protagonista en aquest espai es la nostra taula de llum. Per nosaltres juga un paper molt important ja que ajuda a desenvolupar capacitats com pensar, elaborar, iniciar-se en el pensament matemàtic o, inclús, fer servir diferents llenguatges per comunicar-se. 

Si voleu veure més fotografíes de les propostes d'aquest ambient cliqueu aquí

Ambient de moviment

El moviment és font de vida, de plaer, de transformació per als infants. Bellugar-se és la seva naturalesa i aquest ambient és un espai ampli que els permet moure’s amb total llibertat. 

L’ambient de moviment esdevé un lloc on els infants tenen la possibilitat de viure el cos amb plaer, de conèixer i descobrir les seves capacitats i habilitats motrius i d’expressar-se corporalment de manera lliure.

L’equip acompanya a l’infant en tot moment i al llarg de tot el dia en el seu desenvolupament motriu i corporal però, en aquest espai, oferim diferents propostes i materials que el conviden a nous reptes. Propostes adients al seu moment evolutiu i sempre respectant el seu ritme individual per tal que pugui avançar amb seguretat i per sí mateix.

Si voleu veure més fotografíes de les propostes d'aquest ambient cliqueu aquí

“En lloc d’estimular a l’infant perquè faci coses que l’adult volgués que el nen aprengués, convé posar a la seva disposició ambients on ell mateix pugui descobrir el que correspon a les seves necessitats de desenvolupament”                        Rebeca Wild 

EL JOC SIMBÒLIC

Famílies, en una publicació anterior us vam parlar d’un tipus de joc propi dels infants d’un a dos anys (joc heurístic) i avui volem fer el mateix amb un altre tipus de joc més propi del cicle de dos a tres anys. Volem parlar-vos una mica del significat i la importància del joc simbòlic. 

De ben segur que molts de vosaltres haureu vist com un bon dia els vostres nens o nenes, comencen a imitar tot allò que feu: volen escombrar, cuinar com vosaltres, comprar al supermercat, donar de menjar a altres, etc. Aquestes accions (joc pre-simbòlic) són una fase preliminar importantíssima perquè evolucioni el que en diem joc simbòlic i és vital que els deixem experimentar i "ajudar-nos" en allò que vulguin fer. El fet d'explorar i reproduir el món adult fa que es desenvolupi el pensament creatiu i els ajudi a resoldre conflictes, tensions i sentiments.

Entenem el joc simbòlic com el joc que no és real, és a dir, aquell en que la realitat es transforma en ficció, on hi ha una reproducció d’alguna situació, emoció, relació o vivència de la realitat. Es caracteritza per imitar accions de la vida quotidiana del món dels adults i reproduir rols familiars i socials. L’infant, espontàniament, imita, simula i representa situacions, objectes o persones que no hi són presents en el moment en el que es juga com a part d'un joc lúdic. 

És important però, tenir present que la funció d'aquest joc no és la de copiar mecànicament, sinó la d’assimilar a l'altre i jugar a què som l'altre. D'aquesta manera l’infant enllaça de forma total la realitat i la fantasia. 

El joc simbòlic acostuma a iniciar-se al voltant dels dos anys aproximadament, i quan l'infant ha adquirit la capacitat de representació i és capaç de reproduir accions i regles bàsiques imaginàries que es refereixen als acords sobre a què es juga. Coincideix també amb l'aparició del llenguatge. 

El joc simbòlic dóna l'oportunitat d'expressar i evolucionar emocions internes que, d'una altra forma, difícilment poden ser expressades. Per aquest motiu, sovint el joc de l’infant pot donar a l’adult informació sobre el que pot està vivint. És important acompanyar-lo i no cohibir ni imposar regles o maneres de fer en aquest tipus de joc. 

El joc simbòlic aporta maduració a tots els aspectes de la persona: 

  ·  A nivell social permet viure experiències d'escolta a l'altre amb un objectiu molt motivador que és poder jugar.

  ·  A nivell afectiu els permet elaborar i expressar emocions viscudes (per exemple, la vivència d’una nena que té un germà a qui la mare dóna el pit i la nena durant el joc simbòlic agafa les nines i juga a donar-les el pit, porteijar-les... Busca formes segures de viure l'experiència). 

  ·   A nivell cognitiu és el precursor del llenguatge. Per al nen serà l'espai on podrà crear tot el simbolisme i així després poder construir l'abstracció.

  ·   A nivell motriu és un espai on poder integrar les capacitats. 

A l’escola tenim molt present la importància del joc simbòlic i, per aquest motiu, potenciem i oferim espais que donin l’oportunitat de desenvolupar aquest tipus de joc, a través de l’organització de diferents racons de joc simbòlic en les aules del nivell de dos a tres anys. 

Si voleu veure fotografíes de joc simbòlic cliqueu aquí

Alguns exemples de racons de joc simbòlic

 

 

Cuineta                                        Caseta/Nines 

                                Taller mecànic                                        Metges

                                                Teatre                     Maquillatge/Perruqeria